Comment sait-on que les apprentissages autonomes sont efficaces ? 

On le sait grâce à l'observation et aux études : observation aux Etats-Unis de millions d'enfants grandis en unschooling/apprentissage autonome depuis les années 1970*, observation de milliers d'enfants grandis au Royaume-Uni**, en France***.

L'attitude et l'aptitude à cultiver sont la confiance, confiance en l'enfant et dans les interactions. Ainsi : 

- Les erreurs sont des moyens de signaler le meilleur chemin d'apprentissage pour soi et ne sont pas à éviter, au contraire.

- Lorsqu'il se fait à l'initiative de l'apprenant, l'apprentissage est efficace parce qu'il fait sens pour grandir : acquérir une connaissance ou une compétence permet d'avancer dans sa maîtrise du réel et de mieux se connaitre.

- Pour les apprentissages fondamentaux que sont la marche, la parole, les normes sociales, l'apprentissage de ces compétences nécessaires pour vivre en société se fait toujours de façon informelle, sans plan préétabli.

- « Apprentissage autonome » ne signifie pas apprentissage solitaire : la vie de l’enfant dans le monde et avec les autres est source d’apprentissage.

L'enfant apprend tout le temps, en jouant, en imitant, en faisant, comme le montrent les travaux de Peter Gray et de Jean-Pierre Lepri.

La recherche française s'intéresse depuis quelques années à cette réalité-là :

https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2018-4-page-5.htm

https://journals.openedition.org/trema/4174.

Claudia Renau claudia.renau@gmail.com, mars 2020

(voir aussi Réflexion pour l'après : pourquoi l'école à mi-temps est une solution)

* voir les livres de John Holt, John T Gatto, Léandre Bergeron, Pam Laricchia, de Thierry Pardo pour le Canada.

** voir Alan Thomas et Harriet Pattison.

*** Bernard Collot, Mélissa Plavis, Clara Bellar, Bernadette Nozarian, Charlotte Dien, André Stern.